martes, 23 de enero de 2018

Insignia virtual visualmooc

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Reto 5: Diario de aprendizaje VisualMOOC

Ideas clave Unidad 4: Bullet Journal

A continuación se aporta una propuesta sencilla de Bullet Journal y que consiste en un sistema visual de organización personal. Su aplicación en el contexto educativo considero que puede ser de gran utilidad tanto para el profesorado como para el alumnado de cara a unificar la planificación y/o organización en un solo recurso informativo puesto que por lo general la realidad refleja que las anotaciones de tareas pendientes se encuentran generalmente dispersas por diferentes recursos (anotaciones en libretas, en posits, trozos de papel,...). Además se diferencia de la agenda académica puesto que permite de algún modo crear y distribuir las tareas de forma personal.
En mi caso decir que el cuaderno que utilizo en formato papel normalmente no lo pagino puesto que requiere de una inversión de tiempo y no siempre ayuda a localizar la página exacta en la que quedaste (ya que en el índice constará sólo la página inicial y final). Por lo tanto lo que suelo hacer es emplear marca páginas fluorescentes que me llevan directamente a donde lo dejé y por eso aparece un color en vez del paginado en dicha reproducción de índice.

En cuanto a la organización semanal, en mi caso suelo poner el día de la semana y la fecha exacta y por debajo, en función de la hora del día las actividades programadas (en un posit y luego anoto las que pude cumplir). En cuanto finalizo una tarea normalmente la tacho y suelo utilizar como referencia simbología que me ayuda a identificar lo urgente sobre lo demás y que aparece en el apartado de actividades pendientes. Aquí se aporta el ejemplo sencillo en blanco.


Y respecto a la organización del calendario mensual, aclarar que en mi caso no suelo llevarlo en la libreta organizadora sino mas bien en google calendar en donde anoto los acontecimientos importantes y luego cuando llega esa semana ya lo transcribo a la organización semanal con texto y/o ilustraciones.
En todo caso aquí aporto un ejemplo posible a utilizar.

Reto 4: efecto time lapse

En esta ocasión ofrezco un audiovisual con efecto time lapse con un visual thinking sobre la importancia del esfuerzo como clave para el éxito.
Para su realización el proceso pasó por diferentes fases:
-1ª fase: elaboré previamente un guión escrito en donde determiné cada una de las narraciones y dibujos que acompañarían a cada una.
-2ª fase: utilicé la cámara del móvil con trípode en modo motions efecto cámara rápida a 4x y también time lapse 2,5 min. Para la iluminación empleé un flexo y  para el dibujo un folio y un bolígrafo grafo punta fina 0,4. También y para fijar el folio a la mesa puse por detrás un trozo de tira adhesiva por ambas caras. Aclarar que no utilicé ninguna linea de referencia en el propio folio ni por detrás del mismo, siendo los dibujos a mano alzada y teniendo a un lado bocetos de referencia en otra hoja. Esto último precisamente conllevó varias repeticiones.
-3ª fase: para añadir audio se empleó iMovie en el iPad, junto con un adaptador de micrófono (iRig pre), trípode, cable stage y un micro the t.bone SC 400. Decir que en ciertos tramos del vídeo hice varias tomas y tuve que readaptar la narración para la sincronización con la velocidad de la ilustración. Luego se subió todo esto al canal de youtube.
El argumento del audiovisual pretende ser un recurso educativo para que se valore el esfuerzo dentro y fuera del contexto educativo como un bien común para alcanzar el éxito en donde este último no se encuentra únicamente circunscrito al alcance de las metas sino también al seguimiento de un proceso de aprenndizaje como un continumm.

Reto 3: mapa visual

En esta entrada ofrezco un mapa visual siguiendo la regla del hexágono didáctico. Sin embargo decidí ofrecer un diseño diferente con círculos que reflejan cada uno de los pasos que se deben seguir para dar respuesta al trabajo solicitado. En este caso se trata de un Trabajo Fin de Máster que sería el producto final de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, guiado a través de la tutoría del TFM. Este se encuentra diseñado para el alumnado de Educación Universitaria, de un Máster de educación. 
Se marca como objetivo fundamental ser capaz de desarrollar investigaciones dentro del contexto educativo. Para ello se podrán utilizar diferentes metodologías de investigación, pudiendo ser esta cualitativa, cuantitativa, mixta,... así como también el uso de instrumentos y/o técnicas (cuestionarios, entrevistas, grupos de discusión, relatos de vida,...) para la recogida de datos. Todo ello requerirá de una consulta previa de las diferentes bases de datos para conocer en profundidad el tema a investigar junto con las investigaciones y experiencias realizadas hasta el momento. La toma de datos podrá realizarse en la institución educativa elegida en donde se seleccionarán los/as participantes que encajen en el estudio a seguir.
Por tanto la tarea, sería concretar todos estos aspectos con detalle para luego ofrecer unos resultados del estudio y ofrecer unas conclusiones, la discusión de los datos con otras investigaciones similares y propuestas de futuras investigaciones y/o mejoras en el campo.
Para la evaluación esta tendrá lugar a lo largo del proceso por el tutor/a de TFM en donde al final emitirá una nota. Además también se obtendrá otra valoración de un tribunal de TFM sobre su exposición oral y entrega escrita del trabajo final. El resultado atenderá al porcentaje de peso de ambas valoraciones y dará lugar a la superación o no de dicho proceso de elaboración y diseño de un TFM. 

viernes, 5 de enero de 2018

Ideas clave Unidad 3: Sketchnoting con Visual Thinking

Sketchnoting es uno de los formatos que utiliza Visual Thinking y consiste en tomar apuntes visuales de algo que se está escuchando.
Esta técnica resulta de gran utilidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje para la conceptualización, síntesis y recuerdo de lo explicado en una intervención oral.
Aquí se presenta un ejemplo llevado a cabo con un vídeo de las ideas clave sobre competencias varias y atención a la diversidad con Visual Thinking.






Ideas clave Unidad 3: Beneficios del lenguaje visual para la atención a la diversidad.

Algunas ventajas del lenguaje visual en la atención a la diversidad:
  1. -Permite trabajar las inteligencias múltiples.
  2. -Fortalece la planificación, comprensión, memoria y atención.
  3. -Es un nuevo lenguaje comunicativo para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  4. -Desarrolla habilidades de expresión artística y de sintetización.
  5. -Fomenta la creatividad.
Algunos ejemplos de como utilizar el lenguaje visual para la atención a la diversidad:
  • Procesos psicológicos básicos: atención y memoria (con juegos y/o ejercicios que contengan dibujos tipo memory, completar figuras incompletas, localizar diferencias, ver que falta, mahjong, sudokus,...); emoción (con juegos de expresión de emociones). 
  • PASS: planificación (con creación de rutinas diarias de trabajo, ocupacional, de higiene personal,...); procesamiento simultáneo (resolver enigmas visuales, trabajar el razonamiento,...); procesamiento sucesivo (para comprender que pasos hay que seguir para obtener un resultado como elaborar un currículum, llevar a cabo una receta de cocina, resolver un laberinto,...).
  • Técnica d estudio: para la elaboración de diferentes tipos de esquemas (de llave, de araña, diagramas,...) y/o datos estadísticos (gráficas, mapas ilustrados,...) o como regla mnemotécnica combinado con lenguaje visual.
  • Área de Matemáticas: para la comprensión de contenido, el cálculo y/o resolución de problemas el lenguaje visual tiene un gran potencial para por ejemplo realizar una operación y/o el razonamiento lógico-matemático.
  • Área de Lenguas y literatura: para la lectoescritura el lenguaje visual fortalece la comprensión de textos escritos y/o orales, y en su caso da lugar a otros estilos de lectura y escritura (con pictogramas, ilustraciones, vectores de siluetas,...).
  • Área de Ciencias: representación de espacios reales con técnicas de realidad virtual y/o aumentada (reprentaciones en 3D, hologramas,...).